Translation of Awada, G., & Diab, H. (2016). Lebanon’s 2011 ICT education reform strategy and action plan: Curriculum success or abeyance. Cogent Education, Taylor and Francis 3(1), 1245086.http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2016.1245086

استراتيجية تعليم (I.C.T) في لبنان عام 2011: _{ترجمة متواضعة لمقال 21/11}

_{ارجو ان ينال اعجابكم} 

_{عبدالرحمن الاحمد} 

 

منهج ناجح أم مقطع؟

د.غادة عواضة – Dr. Hassan Diab

خلاصة : الهدف في هذه الدراسة كان لمعرفة مدى فعالية استراتيجية (LERSAP) كصيغة إصلاح تربوي (ثقافي) الذي خضع له المنهج من خلال التركيز على تعزيز وتوظيف أدوات (I.C.T) لتجهيز الأساتذة بالخبرة والكفاءات التي اتخذت لبناء جسر مابين مبادئ المنهج عام 1997والأهداف العامة والتعليمية من جهة ،وتطبيق المنهج ، الكتب الدراسية ، الممارسات البيداغوجية (تعلمية) من جهة أخرى

• حللت الاهداف العامة ، الاهداف التعلمية ، المقدمات ،والنشاطات لصفوف 3،6،9 في المنهج اللبناني للغة الانكليزية باستخدام تصميم ذو علاقة بالنوع والكيفية مطبق كي يخدم هدف الدراسة وبناء صلة للاعلام عن الادب النظري ، الخيالي ،التجريبي في لبنان .
• حددت نتائج هذه الدراسة بأن التركيب الادبي أكد النتائج الايجابية لأدوات
  (I.C.T) بشكل عام وبأن نماذج :
  - أ- Web quest
  -ب- wiki
  -ج- Google drive
  -د- Wind olive movie maker
  ساهمت بشكل خاص على تطوير وتحسين الممارسات البيداغوجية للأساتذة وتعزيزمهارات المتعلم بالإضافة إلى زيادة تحفيزية ( المتعلم)
• الأسلوب – الطريقة  ( Method)
• تتضمن الدراسة نوعية تصميم المعلومات التي تبنى على نهج الأدب النظري ، الخيالي في لبنان
• كان الأساس التحقيق والاصدار من تعريف خيالي الأطر هو ثلاثة أصناف واسعة عن أهداف أخذ العينات للتقنيات :

• اختيار الدراسة
• تقييم انتقادي
• دليل تركيبي

• منهجية الدراسة تضمنت هدف جمع العينات مع طريقة مراجعة المنهج وتوظيف زيادة الأدب على تنمية المنهج اللبناني في المدارس الرسمية في لبنان .

 

1-3 * منهج العلوم اللبناني (1998/1997)

1. المنهج الذي اعتمد حتى طليعة 1995 لم يكن يحتوي على حاجات المتعلمين لأنه افتقر من الأهداف العامة والمحددة ولم يكن لديه تطبيق أو ممارسة للمادة
2. كان المنهج يعتمد على الجوانب النظرية للمادة فقط (NCERD1995)
3. قام المنهج اللبناني الحديث للعلوم بمنح المتعلمين (داسي المادة ) فرصة لتطوير دراسة العلوم بشكل يخدم المجتمع
4. مع العلم أنه يجب الاطلاع المستمر على المنهج آخذين بعين الاعتبار المتغيرات التي تحدث حوالينا

2-3* المنهج اللبناني للغة الانكليزية (1998/1997)

1. اعلن في لبنان  1997/1996ونفذ من خلال (MEHE)ومن خلال (NCERD"95)، منهج جديد للغة الانكليزية اللذي بدوره اعطى صدى قواعد أساس تعليم الموضوع
2. من خلال الموافقة مع المعايير العالمية للغة الانكليزية منهج عام 1997،هدف لتطوير مهارات التواصل للمتعلمين

2-4* (ICT) كوسيلة إبداعية

• ترعي (ICT) ابداع المتعلمين وتعمل على تطويرنوعية التعليم والتعلم معا
• على الاساتذة ان يتلقوا تدريبات على فعالية الاستراتيجيات والادوات التي بدورها ستسمح للتكنولوجيا بالدخول الى الصف بشكل سليم

3-4* التحديات التي واجهت (ICT)

• كان هناك الكثير من القيود على فعالية دور التكنولوجيا في الصف
• يتوقع وجود حواجز (المدرسة) ستشكل قيد لل (ICT)
• كان يجب أن يعلم الجميع بأن استخدام وسائل (ICT) سيرفع المستوى التحصيلي للطالب خاصة في اللغة الانكليزية والرياضيات

ختاما :

• منهج اللغة الانكليزية الرسمي المنفذ 1997 هابط في فلسفة لبنان الثقافية
• منهج 1997 والمراجعات المستمرة مركزة على قواعد وأولويات أساس الموضوع وأساس الكفاءة للمتعلم والمعلم
• نتيجة البحث والدراسة تسلط الضوء على ضرورة التدخلات لضمان فعالية التطبيق للغة الانكليزية وتطوير مهارات الطلاب للغة الانكليزية في المدارس الرسمية
• التغيير في نماذج (مناهج) ضرورة وهدف لتحويل الثقافة في المدارس اللبنانية (دياب 2014)
• العديد من التطبيقات والتدخلات اعتمدت منذ العام 2011للتأكيد على ارتفاع المستوى الثقافي للمتعلمين ليكونوا على نفس مسار الثقافي العام في صفوف أوربا.